و جعلنا من الماء كل شيئ حي
قطورة
هي بطلة مشروعنا و هي التي ستوجه عملنا طوال السنة.
السنة أولى "أ" 2008/2009
الاشتراك في:
تعليقات الرسالة (Atom)
skip to main |
skip to sidebar
و جعلنا من الماء كل شيئ حي
هي بطلة مشروعنا و هي التي ستوجه عملنا طوال السنة.
مشكلة التحكم في استهلاك الموارد و الطاقة وحماية تونس والمتوسط من التغييرات المناخيةً
و جعلنا من الماء كل شيئ حي
هي بطلة مشروعنا و هي التي ستوجه عملنا طوال السنة.
الوقت من ذهب
من نحن?
- أطفال من المنار2
- تلاميذ السنة الأولى, مدرسة حي المنار 2 الجمهورية التونسية, Tunisia
- http://manar2ecolo.boosterblog.com/
POWERED BY JEZIA BESBES CHEBBI
عدد الزائرين للموقع
FEEDJIT Live Traffic Map
FEEDJIT Live Traffic Feed
الروابط الخاصة بآخر الأخبار
القرآن الكريم
آيات من القرآن الكريم
تحب الحيوانات ؟ إذا اعتن بالسمكات...
حكمة اليوم
أشعار التلاميذ
ديوان أشعار تلاميذ السنة الأولى
غزة لن تموت
مسكينة يا فلسطين...
صغارك يموتون تحت القصف
الدبابات تدمر بيوتك
الأعداء يهاجمونك بشراسة
ليس لديهم مشاعر و لا أحاسيس
ليس لديهم ارض
ليس لديهم وطن
يريدون إبادة غزة و فلسطين
أيها الجندي اليهودي
الذي لا ينفك يقتل الأطفال
فعملك من الشيطان
..لا تقتلوا أطفال غزة
فأطفال تونس لن يسامحوك
و أنا علي الشابي
سأدافع عنك يا غزة
وسنهزم معا اسرائيل
بالروح و الدم نفديك يا فلسطين
بالروح و الدم نفديك يا فلسطين
بالروح و الدم نفديك يا فلسطين
علي الشابي
هذا الحبل الآن سينقطع
و البالون الوردي سيرتفع
و العصفور الأصفر يقترب
منه في الحال فينفلق
و سمية تبكي الآن و ترتعش
فهل بالوني يعود فأنتعش ؟
نسرين السبوعي
ميمي و الفراشة
طارت طارت الفراشة
في نشاط و حرية
سمية تجري وراء الفراشة
بالشبكة الذهبية
والقطة ميمي تجري و تقفز
في سرور و حيوية
و هي تطير من السعادة
بأصدقائها في البرية
نسرين السبوعي
أحلامي
أنا أحب الألوان
وأحب أن أعيش في الأحلام
و أحب أن أنام في سلام
نسرين السبوعي
قطتي
في الشارع وجدت قطة
تنظر إلى عصفور
فوق غصن حط
حط على شجرة الرمان
ثم أنشد أعذب الألحان...
بادرة
سلحفاتي سلحفاتي
من أجمل المخلوقات
بادرة سلحفاتي
أنظف الحيوانات
من يحب سلحفاتي
يأتيها بالخضروات
تشرب الماء الصافي
و تخاف القذارات
ميمي و بوبي و البطة
أحضروا الحلويات
قالوا حمدا لله
إذ شفيت سلحفاتي
أحمد الله و أشكره
قد برئت سلحفاتي
نسرين السبوعي
الأطفال و الطبيعة
الشمس تضحك
و العصافير تزقزق،
الأزهار مفتحة تبتسم
و الطفل يسقيها،
الأطفال يلعبون في الساحة
و الشمس تضحك لهم،
تعطيهم النور
الحرارة و الدفئ،
و تبعد عنهم البرد
الجراثيم الأمراض..
علي الشابي
أختي
أختي جميلة مثل القمر
ليست مثل كل البشر
ليس لها مثال
بيضاء من كوكب الجبنة
شعرها اسود من الليل
كثيرة الجمال
و أنا أحب الجبن
و أحب أختي.
الشابي الصغير
غزة لن تموت
مسكينة يا فلسطين...
صغارك يموتون تحت القصف
الدبابات تدمر بيوتك
الأعداء يهاجمونك بشراسة
ليس لديهم مشاعر و لا أحاسيس
ليس لديهم ارض
ليس لديهم وطن
يريدون إبادة غزة و فلسطين
أيها الجندي اليهودي
الذي لا ينفك يقتل الأطفال
فعملك من الشيطان
..لا تقتلوا أطفال غزة
فأطفال تونس لن يسامحوك
و أنا علي الشابي
سأدافع عنك يا غزة
وسنهزم معا اسرائيل
بالروح و الدم نفديك يا فلسطين
بالروح و الدم نفديك يا فلسطين
بالروح و الدم نفديك يا فلسطين
علي الشابي
فلسطين
الشهداء يموتون في الم
و نحن ننعم بالحياة و بالنعم
يقتل الابرياء في فلسطين
فتمتلئ القلوب بالعذاب و بالنقم
أرجو من الله تحريرهم
و تخليصهم من هذا الألم
نسرين السبوعي
رحلة إلى القيروان
يا قيروان أنت الزمان
بك افتخرت بك اعتززت
فيك أعيش بكل أمان
أنت اشتهرت بمقروضك
أما زرابيك فصنع فنان
أمتع عيني بذي الألوان
و جامع عقبة كنت بفضله
منارة تشع على البلدان
تعلمت منك جميل الخصال
لا كل أهلي و حتى الجيران
نسرين السبوعي
البالون الوردي
هذا الحبل الآن سينقطع
و البالون الوردي سيرتفع
و العصفور الأصفر يقترب
منه في الحال فينفلق
و سمية تبكي الآن و ترتعش
فهل بالوني يعود فأنتعش ؟
نسرين السبوعي
ميمي و الفراشة
طارت طارت الفراشة
في نشاط و حرية
سمية تجري وراء الفراشة
بالشبكة الذهبية
والقطة ميمي تجري و تقفز
في سرور و حيوية
و هي تطير من السعادة
بأصدقائها في البرية
نسرين السبوعي
أحلامي
أنا أحب الألوان
وأحب أن أعيش في الأحلام
و أحب أن أنام في سلام
نسرين السبوعي
قطتي
في الشارع وجدت قطة
تنظر إلى عصفور
فوق غصن حط
حط على شجرة الرمان
ثم أنشد أعذب الألحان...
نسرين السبوعي
بادرة
سلحفاتي سلحفاتي
من أجمل المخلوقات
بادرة سلحفاتي
أنظف الحيوانات
من يحب سلحفاتي
يأتيها بالخضروات
تشرب الماء الصافي
و تخاف القذارات
ميمي و بوبي و البطة
أحضروا الحلويات
قالوا حمدا لله
إذ شفيت سلحفاتي
أحمد الله و أشكره
قد برئت سلحفاتي
نسرين السبوعي
الأطفال و الطبيعة
الشمس تضحك
و العصافير تزقزق،
الأزهار مفتحة تبتسم
و الطفل يسقيها،
الأطفال يلعبون في الساحة
و الشمس تضحك لهم،
تعطيهم النور
الحرارة و الدفئ،
و تبعد عنهم البرد
الجراثيم الأمراض..
علي الشابي
أختي
أختي جميلة مثل القمر
ليست مثل كل البشر
ليس لها مثال
بيضاء من كوكب الجبنة
شعرها اسود من الليل
كثيرة الجمال
و أنا أحب الجبن
و أحب أختي.
الشابي الصغير
الشمس
الشمس بازغة
حرارتها دافئة
ضوؤها ساطع
دفؤها ناعم
شروقها نور
غروبها ظلام
محمد رضا دراجي
الشمس
الشمس مصدر عيشنا
الشمس نور حياتنا
الشمس سبب دفئنا
دونها حزينة أيامنا
الشمس هدية ربنا
جميلة يا شمسنا
هيا فلنرفع صوتنا
يا شمسنا يا شمسنا
لين ساسي
ممثل يونسيف: تونس بلد نموذج في مجال جودة التربية
ممثل يونسيف: تونس بلد نموذج في مجال جودة التربية
تونس 6 افريل 2009 (وات) اكد السيد جون ميشال دالموت ممثل منظمة الامم المتحدة للطفولة يونيسيف لدى لقائه السيد حاتم بن سالم وزير التربية والتكوين يوم الاثنين بمقر الوزارة ان تونس تعد بلدا نموذجا في منطقة الشرق الاوسط وشمال افريقيا في مجال جودة التربية.
ولاحظ ان انجازات تونس الكبيرة في الحقل التربوى تعد نتيجة لما حققته من مستوى نمو اقتصادى متواصل على امتداد اكثر من عقدين فضلا عما يميزها من مناخ الاستقرار والسلم الاجتماعية.
واكد ان منظمة الامم المتحدة للطفولة ستعمل علي تغيير اجندة خطط اعمالها في تونس بما يتماشي والتطور المطرد الذى ما انفكت تشهده البلاد.
وافاد السيد جون ميشال دالموت ان لقاءه مع وزير التربية والتكوين يمهد للزيارة المرتقبة للسيدة سيغريد كاغ المديرة الاقليمية لصندوق الامم المتحدة للطفولة لمنطقة الشرق الاوسط وشمال افريقيا من 15 الي 17 افريل 2009 للتعرف علي المشاريع التي تنفذها يونيسيف بالتعاون مع تونس للفترة 2007 / 2011 .
من جانبه اكد السيد حاتم بن سالم ان منظمة يونيسيف مدعوة في ظل النقلة النوعية للمنظومة التربوية الوطنية الي مراجعة خطط عملها وفق محاور اساسية تستجيب لحاجيات القطاع ولانتظارات كل المنتمين اليه.
واوضح ان تونس انطلقت هذه السنة في تقييم نظامها التربوى فى ضوء الاصلاحات التي اتى بها القانون التوجيهي لسنة 2002 مشيرا الى ان اولي عمليات التقييم ستشمل المرحلة الابتدائية باعتبارها عماد التعليم.
واكد ضرورة توجيه المشاريع التي تنفذها يونيسيف بالتعاون مع تونس الي العناية بالتعليم الاساسي وتكوين المربين والرفع من المكتسبات اللغوية للتلاميذ والمتكونين وتطوير القابلية التشغيلية لخريجي منظومة التربية والتكوين الى جانب تسريع نسق انخراط المدرسة التونسية فى مجتمع المعلومات والاتصال بما ييسر مواكبة المستجدات العلمية والمعرفية في العالم.
الشهر الوطني للتحكم في الطاقة أفريل 2009
أفريل 2009
الشهر الوطني للتحكم في الطاقة
الرهانات الجديدة في مجال التحكم في الطاقة
رئيس الدولة السيد زين العابدين بن علي يتولى ختم القانون عدد 7 لسنة 2009 المتعلق بالتحكم في الطاقة والأمر عدد 362 لسنة 2009 المؤرخ في 9 فيفري 2009 الخاص بالمنح في إطار الصندوق الوطني للتحكم في الطاقة
تولى رئيس الدولة زين العابدين بن علي، يوم الاثنين 9 فيفري 2009، ختم القانون الجديد عدد 7 لسنة 2009 المؤرخ في 9 فيفري 2009 والمتعلق بتنقيح وإتمام القانون عدد 72 لسنة 2004 المؤرخ في 2 أوت 2004 والمتعلق بالتحكم في الطاقة.
كما أصدر رئيس الجمهورية الأمر عدد 362 لسنة 2009 المؤرخ في 9 فيفري 2009 والمتعلق بتنقيح الأمر عدد 2234 لسنة 2005 المؤرخ في 22 أوت 2005 والمتعلق بضبط نسب ومبالغ المنح الخاصة بالعمليات المشمولة بنظام التحكم في الطاقة وشروط وطرق إسنادها.
يحظى التحكم في الطاقة في الوقت الراهن بمناخ مناسب يتميّز بالارتفاع المشطّ لأسعار النفط الذي يحثّ على المنافسة وبالتالي تجنـّب كلّ ما من شأنه أن يؤدّي إلى التبذير. ويلقى هذا المناخ دعما إضافيا في الوعي العالمي بقضايا التغيرات المناخية وضرورة مكافحة هذه الظاهرة التي يتسبّب فيها بالأساس استهلاك الطاقة.
وفي المستوى الوطني، يمثـّل التحكم في الطاقة أحد المحاور الأساسية لسياسة البلاد الطاقية. وبالفعل، فقد وضعت تونس، منذ عشرين سنة، إطارا مؤسسيا وتشريعيا يُعنى بهذه الناحية وأرست برنامجا وطنيا في هذا المجال يتمحور حول ترشيد استعمال الطاقة والنهوض بالطاقات المتجدّدة.
وقد أصبح تدعيم هذه السياسة في الوقت الراهن أكثر إلحاحا في ضوء الارتهان الطاقي لبلادنا. ومن شأن هذا الوضع أن يتفاقم في المستقبل، مع احتمال ارتفاع غير قابل للتراجع في أسعار النفط في الأسواق العالمية التي تجاوزت عتبة 70 دولارا للبرميل. وإذا ما أضفنا إلى ذلك كميّات متزايدة من المواد البترولية المورّدة واختلالا بين الأسعار الدولية والأسعار المحلية للمنتجات الطاقية، فإنّ دعم الدولة لهذا القطاع لا يفتأ يتزايد من سنة إلى أخرى، ممّا ينتج عنه ضغط شديد على الميزانية.
وإزاء هذا الوضع، حرصت تونس على تنفيذ برنامج عمل يسمح بنقلة نوعية حقيقية في مجال التحكم في الطاقة، خاصّة وقد اكتسبت خلال العقديْن الماضيين تجربة هامّة ثريّة جدّا في هذا المجال، بما يسمح لها أن تستهدف بشكل أكثر دقـّة مصادر اقتصاد الطاقة الأكثر أهمّيّة ووضع الآليات العملية المناسبة للاستفادة من هذه المصادر.
وقد تمّ لهذا الغرض وضع برنامج وطني على مدى ثلاث سنوات (2005 - 2008) قائم على التوصيات المنبثقة عن الندوة الوطنية حول التحكم في الطاقة المنعقدة يوم 7 أفريل 2005 تحت سامي إشراف سيادة رئيس الجمهورية.
ويهدف برنامج العمل هذا إلى تحقيق اقتصاد في الطاقة، خلال الفترة 2005 – 2008، في حدود 1.25 مليون طن مكافئ نفط وتجنيب صندوق الدولة دعما للمنتجات الطاقية بحوالي 220 مليون دينار.
كما وقع استحداث نظام للتحكم في الطاقة يهدف إلى دعم الأنشطة التي ترمي إلى ترشيد استهلاك الطاقة، والنهوض بالطاقات المتجددة، واستبدال الطاقة بمقتضى القانون عدد 2005 – 82 المؤرخ في 15 أوت 2005، وذلك استجابة لإحدى توصيات الندوة المنعقدة بتاريخ 7 أفريل 2005. وإنّ من شأن مثل هذا النظام أن يمثـّل مكسبا مهمّا يسمح بضمان تنفيذ هذا البرنامج واستدامته. وقد تطوّر هذا النظام ليصبح "الصندوق الوطني للتحكم في الطاقة"، وذلك في إطار قانون المالية لسنة 2006. وتشمل مكوّنات هذا البرنامج الرئيسية تعزيز النجاعة الطاقية في مختلف القطاعات الاقتصادية، وتطوير استخدام الغاز الطبيعي في قطاعيْ الصناعة والسكن، والنهوض باستعمال السخانات الشمسية في قطاع السكن والمؤسسات الخاصّة.
وقد حدّد المرسوم عدد 2005 – 2234، المؤرخ في 22 أوت 2005، نسب ومبالغ المنح المتعلقة بالأنشطة المعنية بهذا النظام وطرق إسنادها.
في إطار مزيد تفعيل دور المسؤولين المكلّفين بالطّاقة من خلال تطبيق الخطّة الوطنيّة لترشيد إستهلاك الطاقة بالهياكل العموميّة وتحفيزهم لمزيد البذل والعطاء لبلوغ الأهداف المرسومة للبرنامج الرباعي للتحكم في الطاقة (2008-2011)، نظمت الوكالة الوطنية للتحكم في الطاقة يوم إعلامي حول "ترشيد استهلاك الطاقة في الإدارة والمؤسسات والمنشآت العمومية" وذلك يوم الثلاثاء 27 جانفي 2009 وأشرف التظاهرة السيد عبد الحكيم بوراوي الكاتب العام للحكومة.
ويهدف هذا اليوم الإعلامي، إلى تعميق الحوار حول ما تمّ التوصل إليه من نتائج في مجال التحكم في الطاقة بالنسبة للهياكل العموميّة. كما مثل فرصة لتقييم مدى تقدم تفعيل القرارات الرئاسية بتاريخ 15 جانفي 2008 والتوصيات المنبثقة في هذا المجال عن الندوة الوطنية للتحكم في الطاقة المنعقدة يوم 12 فيفري 2008 تحت سامي إشراف سيادة رئيس الجمهوريّة.
ومن جهة أخرى، مثل هذا الملتقى فرصة لتدعيم الخطة الوطنية لترشيد إستهلاك الطاقة في الإدارات والمؤسسات والمنشآت العمومية في ظل التراتيب المنظمة لها والتطرق إلى أهم مكوناتها إضافة إلى تقييم البرنامج الخاص بالتحكم في الطاقة في هذه المنشآت منذ انبعاثه.
كما تم خلال هذا اليوم الإعلامي، عرض "التقرير النموذجي ودليل الإجراءات " للمسؤولين المكلفين بالطاقة وذلك في إطار تدعيم منظومة المتابعة وتطويرها بهدف مزيد تحسين أداء المسؤولين المكلفين بالطاقة وإحكام تقييم ومتابعة النتائج المسجلة وتجاوز بعض الإشكاليات والنقائص التي تعوق انخراط عدد من الهياكل في برنامج التحكم في الطاقة.
وإثراء لمحتوى هذا اليوم الإعلامي، وقع عرض تجربة بعض الهياكل العمومية بخصوص تطبيقها لبرنامج ترشيد استهلاك الطاقة على غرار تجربة وزارة المالية في هذا المجال إضافة إلى تكريم أفضل خمسة مسؤولين مركزيين مكلفين بالطاقة تتويجا لمجهوداتهم في هذا المجال.
تقديم المشروع الماء
تقديم لمشروع الماء
بسم الله الرحمن الرحيم
قضية الماء كما يراها أطفال تونس.
تحظى قضايا المياه بإهتمام كبير بإهتمام كبير على المستويين المحلي والعالمي يتساوى مع ما تمثله المياه من أهمية قصوى لعناصر الحياه على وجه الكرة الأرضية من بشر وحيوان ونبات ، فعلى المستوى العالمي ولخطورة هذه القضية أعلنت الأمم المتحده أن العقد الحالي ( 2005 - 2014 )هو عقد التعليم من أجل التنمية المستديمة ، وبدأت بيوم 22 مارس ليكون يوماً عالمياً للمياه لتلفت الأنظار إلى قضية المياه وتحث الدول على المحافظة على مصادر المياه وتبني سياسات ترشيد استهلاكها
أدت حملات التوعية التي قامت بها دول العالم أجمع للتوعية بقضايا المياه والبيئة بتلاميذ المدارس من خلال سلسلة من الأنشطة و الأعمال الأدبية والثقافية والإلكترونية عن مغامرات نقطة ماء إلى تكوين رؤية إبداعية فجرت مواهب خلاقه لدى الصغار شفافة ونقيه بنقاء وصفاء الماء معبرة عن أعظم وأهم رسالة للعالم لوقف الصراعات والحروب على المياه والتأكيد على حق الأجيال الحاضرة والمستقبلية في الحصول على مياه نظيفة آمنة للبقاء والتنمية .
على المستوى المحلي فإن مجهودات الأجهزة الحكومية و المؤسسات والجمعيات في الجمهورية التونسية تسعى إلى تقديم خبراتها في هذا المجال وتأتي إسهامات وزارة التربية والتكوين عبر مناهجها التربوية و وسائطها المتعددة لتوعية النشء والشباب بالقضايا المعاصرة وتبصيرهم بالإيجابيات والسلبيات حول الموضوعات المطروحة ومن بينها قضية المياه في المجتمع العالمي حيث قامت مجموعة تلاميذ أعمارهم تتراوح بين 6 و 7 سنوات بالسنة الأولى بمدرسة حي المنار2 بتونس بنشر وتوزيع هذا العمل عالمياً لنشر فكر الأطفال الذي تبلور في مجموعة من الإبداعات الفنية والأدبية للعالم أجمع.
ولعل ما يقومون به من جهد ملحوظ في توعية الأطفال والشباب بأبعاد هذه المشكلة يعد في حقيقة الأمر مشاركة جادة في البحث عن حلول للقضايا البيئية التي أصبحت مطلباً ملحاً ولازماً للعبور إلى مستقبل آمن .
ونظراً لأن هذا العمل كما يراه أطفالنا هو تفعيل حقيقي لترشيد وحماية الموارد المائية ، وتحفيز الوعي الجماهيري في قطاع نأمل أن يساهم في تغير إيجابي في المفاهيم والقيم الإجتماعية الخاصة بالبيئة والمياه ، شاكرين جهود كل من ساهم في إخراج هذا العمل
المياه من أجل حياه أفضل
المياه أغلى سلعة إنسانية وضرورية لتوفير حياة كريمة وآمنة
المياه من أجل التنمية المستدامة
المياه هي عصب الحياه بل هي الحياة بذاته
ازيادة الطلب على مصادر المياه يتطلب وجود أسلوب متكامل للإدارة ذات العلاقة بالموارد المائية
المياه العذبة مورد محدود وضعيف وضروري لإستمرارية الحياه والتنمية والبيئة
تلوث المياه يؤثر على الحياه اليومية للجميع وخصوصاً الفقراء
أزمة المياه هي تحد كبير يواجه العالم العربي
النقص في المياه العذبة يهدد بقاء الإنسان والنظام الحيوي
تقليل الفاقد من المياه يعني توفير مبالغ كبيره - ترشيد المياه سلوك حضاري ينبع من الضمير الإنساني
رفع الوعي الجماهيري أداة فاعلة في المحافظة على الموارد المائية
مشاركة المرأة أساسية في التنمية المتكاملة للموارد المائية
الحفاظ على المياه المشتركة وحسن إدارتها مسئولية الجميع
الأمن المائي ضرورة لتحقيق الأمن الغذائي
لا مستقبل بدون مياه حافظوا على حقوق الأجيال القادمة في مصادر مياه آمنة
بسم الله الرحمن الرحيم
قضية الماء كما يراها أطفال تونس.
تحظى قضايا المياه بإهتمام كبير بإهتمام كبير على المستويين المحلي والعالمي يتساوى مع ما تمثله المياه من أهمية قصوى لعناصر الحياه على وجه الكرة الأرضية من بشر وحيوان ونبات ، فعلى المستوى العالمي ولخطورة هذه القضية أعلنت الأمم المتحده أن العقد الحالي ( 2005 - 2014 )هو عقد التعليم من أجل التنمية المستديمة ، وبدأت بيوم 22 مارس ليكون يوماً عالمياً للمياه لتلفت الأنظار إلى قضية المياه وتحث الدول على المحافظة على مصادر المياه وتبني سياسات ترشيد استهلاكها
أدت حملات التوعية التي قامت بها دول العالم أجمع للتوعية بقضايا المياه والبيئة بتلاميذ المدارس من خلال سلسلة من الأنشطة و الأعمال الأدبية والثقافية والإلكترونية عن مغامرات نقطة ماء إلى تكوين رؤية إبداعية فجرت مواهب خلاقه لدى الصغار شفافة ونقيه بنقاء وصفاء الماء معبرة عن أعظم وأهم رسالة للعالم لوقف الصراعات والحروب على المياه والتأكيد على حق الأجيال الحاضرة والمستقبلية في الحصول على مياه نظيفة آمنة للبقاء والتنمية .
على المستوى المحلي فإن مجهودات الأجهزة الحكومية و المؤسسات والجمعيات في الجمهورية التونسية تسعى إلى تقديم خبراتها في هذا المجال وتأتي إسهامات وزارة التربية والتكوين عبر مناهجها التربوية و وسائطها المتعددة لتوعية النشء والشباب بالقضايا المعاصرة وتبصيرهم بالإيجابيات والسلبيات حول الموضوعات المطروحة ومن بينها قضية المياه في المجتمع العالمي حيث قامت مجموعة تلاميذ أعمارهم تتراوح بين 6 و 7 سنوات بالسنة الأولى بمدرسة حي المنار2 بتونس بنشر وتوزيع هذا العمل عالمياً لنشر فكر الأطفال الذي تبلور في مجموعة من الإبداعات الفنية والأدبية للعالم أجمع.
ولعل ما يقومون به من جهد ملحوظ في توعية الأطفال والشباب بأبعاد هذه المشكلة يعد في حقيقة الأمر مشاركة جادة في البحث عن حلول للقضايا البيئية التي أصبحت مطلباً ملحاً ولازماً للعبور إلى مستقبل آمن .
ونظراً لأن هذا العمل كما يراه أطفالنا هو تفعيل حقيقي لترشيد وحماية الموارد المائية ، وتحفيز الوعي الجماهيري في قطاع نأمل أن يساهم في تغير إيجابي في المفاهيم والقيم الإجتماعية الخاصة بالبيئة والمياه ، شاكرين جهود كل من ساهم في إخراج هذا العمل
المياه من أجل حياه أفضل
المياه أغلى سلعة إنسانية وضرورية لتوفير حياة كريمة وآمنة
المياه من أجل التنمية المستدامة
المياه هي عصب الحياه بل هي الحياة بذاته
ازيادة الطلب على مصادر المياه يتطلب وجود أسلوب متكامل للإدارة ذات العلاقة بالموارد المائية
المياه العذبة مورد محدود وضعيف وضروري لإستمرارية الحياه والتنمية والبيئة
تلوث المياه يؤثر على الحياه اليومية للجميع وخصوصاً الفقراء
أزمة المياه هي تحد كبير يواجه العالم العربي
النقص في المياه العذبة يهدد بقاء الإنسان والنظام الحيوي
تقليل الفاقد من المياه يعني توفير مبالغ كبيره - ترشيد المياه سلوك حضاري ينبع من الضمير الإنساني
رفع الوعي الجماهيري أداة فاعلة في المحافظة على الموارد المائية
مشاركة المرأة أساسية في التنمية المتكاملة للموارد المائية
الحفاظ على المياه المشتركة وحسن إدارتها مسئولية الجميع
الأمن المائي ضرورة لتحقيق الأمن الغذائي
لا مستقبل بدون مياه حافظوا على حقوق الأجيال القادمة في مصادر مياه آمنة
جريدة الصحافة 22 مارس 2009
جريدة الصحافة 22 مارس 2009
جريدة الصحافة:
الاحد 22 مارس 2009
اليوم تونس تحتفل باليوم العالمي للمياه واليوم الوطني للاقتصاد في الماءاستراتيجيات عشرية وطنية لتعبئة الموارد المائية والمحافظة عليها(وات) تحتفل تونس اليوم الاحد 22 مارس 2009 باليوم العالمي للمياه الذي ينتظم هذه السنة تحت شعار «المياه المشتركة» وكذلك اليوم الوطني للاقتصاد في المياه تحت شعار «اقتصاد وتثمين مياه الري» .وتكتسي تعبئة الموارد المائية بعدا تنمويا استراتيجيا هاما باعتبار ندرة هذه الموارد في تونس التي تتواجد ضمن منطقة مناخية تتراوح بين جافة وشبه جافة فضلا عن هشاشة هذه الموارد بفعل تأثرها بنشاط الانسان المستنزف لها «فلاحة وصناعة واستعمالات يومية وتلوث...» وكذلك بالنظر الى انعكاسات التغيرات المناخية المتوقعة على هذه الموارد.وسعت تونس وعيا منها بجسامة تحدي تحقيق الامن المائي وحسن التصرف في الموارد المتاحة الى اقرار استراتيجيات عشرية وطنية لتعبئة الموارد المائية «2000-1990» و «2011-2001» ساهمت في تعبئة هذه الموارد وتثمينها والمحافظة عليها.ومكنت هذه السياسات من تركيز شبكة متكاملة من المنشآت المائية من سدود كبرى وسدود تلية وبحيرات جبلية ساهمت في تحكم افضل في المياه السطحية. علما وان الجهود متواصلة لربط السدود ببعضها البعض قصد التحكم في نقل المياه وتعديل توزيع الموارد المائية بين المناطق.واتاح هذا التمشي الرفع في نسبة تزويد المناطق الريفية بالماء الصالح للشراب الى 93 بالمائة بعد ان كانت اقل من 35 بالمائة في سنة 1987 فضلا عن تامين التزود بالماء الصالح للشرب لكل المناطق العمرانية والريفية حتى في فترات الجفاف والتوسع في المناطق السقوية واحكام التصرف فيها والرفع من مردوديتها.وتولي تونس اهمية خاصة للموارد المائية المشتركة مع البلدان المجاورة اذ حظيت الخزانات المائية الجوفية الصحراوية المشتركة بين تونس والجزائر وليبيا والخزان الجوفي للجفارة المشترك بين تونس وليبيا بمتابعة دقيقة.وافضت نتائج اخر الدراسات الى تقييم مدقق للموارد المائية في هذه الخزانات بالاعتماد على نماذج معلوماتية ووضع قاعدة معلومات موحدة بين البلدان المعنية مع دراسة مختلف سيناريوهات استغلال استشرافي يبين مدى تاثير هذا الاستغلال على المنسوب المائي بمختلف مناطق هذه الخزانات.وتوجت الجهود بوضع الية مشتركة للتشاور والتنسيق بين البلدان الثلاثة لضمان التصرف المحكم في هذه الموارد المائية المشتركة.ويعكس اختيار تونس شعار «اقتصاد وتثمين مياه الري» للاحتفال بهذه التظاهرة وطنيا اهمية المياه المستخدمة في مجال الفلاحة المروية والتي تصل الى حوالي 80 بالمائة من الحجم الجملي للمياه المستعملة.وقد حظي القطاع الفلاحي واساسا قطاع الري باهتمام خاص تجسم في اقرار عدة تشريعات وبرامج ولا سيما البرنامج الوطني للاقتصاد في الماء الذي انطلق منذ اوائل التسعينات مع وضع حوافز مالية هامة لفائدة الفلاحين منذ سنة 1995وبلغت في هذا الصدد المساحات المجهزة بالمعدات للاقتصاد في مياه الري حوالي 340 الف هك اى ما يعادل 83 بالمائة من مساحة المناطق السقوية العمومية. وتم على نطاق جهوي واسع انجاز المرحلة الاولى من مشروع تحسين مناطق سقوية بواحات الجنوب «قفصة وقابس وقبلي وتوزر» على مساحة 14500 هك. كما انطلق مشروع المرحلة الثانية بواحات توزر وقابس وقبلي خلال سنة 2008.وتعددت البرامج والاستراتيجيات الرامية الى احكام استغلال الموارد المائية ومنها الاستراتيجية الوطنية لتثمين الموارد المائية غير التقليدية وخاصة استعمال المياه المعالجة في الري الفلاحي حيث قدرت المساحات المجهزة لاستغلال هذه المياه بنحو 8100 هك.كما اقرت برامج التعصير والتوسع في المناطق السقوية على غرار مشروع الوسط الغربي «القيروان وسيدى بوزيد والقصرين» ومشروع تعصير مناطق مجردة السفلى على مساحة جملية تناهز 15 الف هك الى جانب برنامج النهوض بالمجامع المائية الذي بلغ عددها حاليا 2227 مجمعا منها 1253 مجمع ماء صالح للشراب يزود 250 الف عائلة و974 مجمع للري يتصرفون في حوالي 500 187 هك.وشرعت تونس من جهة اخرى في اعداد خطة متكاملة حول التصرف المندمج للموارد المائية على المدى المتوسط والطويل. ووقع في هذا الاطار انجاز دراسات تخص ولايتي نابل وبن عروس للتصرف في الموارد المائية السطحية والجوفية والمياه المعالجة التي ستستخدم مباشرة في الري او عن طريق التغذية الاصطناعية للموائد الجوفية المستنزفة وذلك لسد الحاجيات المائية لري لمناطق السقوية بالولايتين المعنيتين.وستعمل الدولة على تدعيم المسيرة التنموية وتعزيز المكاسب المسجلة ومواصلة تجسيم الاهداف المرسومة ضمن البرنامج الرئاسي «لتونس الغد» لتنمية الموارد المائية وتثمينها بالاستغلال المحكم والرشيد.يذكر ان وزارة الفلاحة والموارد المائية تنظم بمناسبة الاحتفال باليوم الوطني للاقتصاد في الماء عديد التظاهرات التحسيسية والتنشيطية وطنيا وجهويا خلال الاسبوع الممتد من 22 الى 28 مارس 2009.
الاحد 22 مارس 2009
اليوم تونس تحتفل باليوم العالمي للمياه واليوم الوطني للاقتصاد في الماءاستراتيجيات عشرية وطنية لتعبئة الموارد المائية والمحافظة عليها(وات) تحتفل تونس اليوم الاحد 22 مارس 2009 باليوم العالمي للمياه الذي ينتظم هذه السنة تحت شعار «المياه المشتركة» وكذلك اليوم الوطني للاقتصاد في المياه تحت شعار «اقتصاد وتثمين مياه الري» .وتكتسي تعبئة الموارد المائية بعدا تنمويا استراتيجيا هاما باعتبار ندرة هذه الموارد في تونس التي تتواجد ضمن منطقة مناخية تتراوح بين جافة وشبه جافة فضلا عن هشاشة هذه الموارد بفعل تأثرها بنشاط الانسان المستنزف لها «فلاحة وصناعة واستعمالات يومية وتلوث...» وكذلك بالنظر الى انعكاسات التغيرات المناخية المتوقعة على هذه الموارد.وسعت تونس وعيا منها بجسامة تحدي تحقيق الامن المائي وحسن التصرف في الموارد المتاحة الى اقرار استراتيجيات عشرية وطنية لتعبئة الموارد المائية «2000-1990» و «2011-2001» ساهمت في تعبئة هذه الموارد وتثمينها والمحافظة عليها.ومكنت هذه السياسات من تركيز شبكة متكاملة من المنشآت المائية من سدود كبرى وسدود تلية وبحيرات جبلية ساهمت في تحكم افضل في المياه السطحية. علما وان الجهود متواصلة لربط السدود ببعضها البعض قصد التحكم في نقل المياه وتعديل توزيع الموارد المائية بين المناطق.واتاح هذا التمشي الرفع في نسبة تزويد المناطق الريفية بالماء الصالح للشراب الى 93 بالمائة بعد ان كانت اقل من 35 بالمائة في سنة 1987 فضلا عن تامين التزود بالماء الصالح للشرب لكل المناطق العمرانية والريفية حتى في فترات الجفاف والتوسع في المناطق السقوية واحكام التصرف فيها والرفع من مردوديتها.وتولي تونس اهمية خاصة للموارد المائية المشتركة مع البلدان المجاورة اذ حظيت الخزانات المائية الجوفية الصحراوية المشتركة بين تونس والجزائر وليبيا والخزان الجوفي للجفارة المشترك بين تونس وليبيا بمتابعة دقيقة.وافضت نتائج اخر الدراسات الى تقييم مدقق للموارد المائية في هذه الخزانات بالاعتماد على نماذج معلوماتية ووضع قاعدة معلومات موحدة بين البلدان المعنية مع دراسة مختلف سيناريوهات استغلال استشرافي يبين مدى تاثير هذا الاستغلال على المنسوب المائي بمختلف مناطق هذه الخزانات.وتوجت الجهود بوضع الية مشتركة للتشاور والتنسيق بين البلدان الثلاثة لضمان التصرف المحكم في هذه الموارد المائية المشتركة.ويعكس اختيار تونس شعار «اقتصاد وتثمين مياه الري» للاحتفال بهذه التظاهرة وطنيا اهمية المياه المستخدمة في مجال الفلاحة المروية والتي تصل الى حوالي 80 بالمائة من الحجم الجملي للمياه المستعملة.وقد حظي القطاع الفلاحي واساسا قطاع الري باهتمام خاص تجسم في اقرار عدة تشريعات وبرامج ولا سيما البرنامج الوطني للاقتصاد في الماء الذي انطلق منذ اوائل التسعينات مع وضع حوافز مالية هامة لفائدة الفلاحين منذ سنة 1995وبلغت في هذا الصدد المساحات المجهزة بالمعدات للاقتصاد في مياه الري حوالي 340 الف هك اى ما يعادل 83 بالمائة من مساحة المناطق السقوية العمومية. وتم على نطاق جهوي واسع انجاز المرحلة الاولى من مشروع تحسين مناطق سقوية بواحات الجنوب «قفصة وقابس وقبلي وتوزر» على مساحة 14500 هك. كما انطلق مشروع المرحلة الثانية بواحات توزر وقابس وقبلي خلال سنة 2008.وتعددت البرامج والاستراتيجيات الرامية الى احكام استغلال الموارد المائية ومنها الاستراتيجية الوطنية لتثمين الموارد المائية غير التقليدية وخاصة استعمال المياه المعالجة في الري الفلاحي حيث قدرت المساحات المجهزة لاستغلال هذه المياه بنحو 8100 هك.كما اقرت برامج التعصير والتوسع في المناطق السقوية على غرار مشروع الوسط الغربي «القيروان وسيدى بوزيد والقصرين» ومشروع تعصير مناطق مجردة السفلى على مساحة جملية تناهز 15 الف هك الى جانب برنامج النهوض بالمجامع المائية الذي بلغ عددها حاليا 2227 مجمعا منها 1253 مجمع ماء صالح للشراب يزود 250 الف عائلة و974 مجمع للري يتصرفون في حوالي 500 187 هك.وشرعت تونس من جهة اخرى في اعداد خطة متكاملة حول التصرف المندمج للموارد المائية على المدى المتوسط والطويل. ووقع في هذا الاطار انجاز دراسات تخص ولايتي نابل وبن عروس للتصرف في الموارد المائية السطحية والجوفية والمياه المعالجة التي ستستخدم مباشرة في الري او عن طريق التغذية الاصطناعية للموائد الجوفية المستنزفة وذلك لسد الحاجيات المائية لري لمناطق السقوية بالولايتين المعنيتين.وستعمل الدولة على تدعيم المسيرة التنموية وتعزيز المكاسب المسجلة ومواصلة تجسيم الاهداف المرسومة ضمن البرنامج الرئاسي «لتونس الغد» لتنمية الموارد المائية وتثمينها بالاستغلال المحكم والرشيد.يذكر ان وزارة الفلاحة والموارد المائية تنظم بمناسبة الاحتفال باليوم الوطني للاقتصاد في الماء عديد التظاهرات التحسيسية والتنشيطية وطنيا وجهويا خلال الاسبوع الممتد من 22 الى 28 مارس 2009.
ملف التعلم
مـلـف التعلم
أو ملف الـمتابـعـة المحصول لــنــتــائــج و مــواطــن الــنّــقــص لــدى كـــلّ مــتـعـلّـم هــو عــبــارة عــن وسـيـلــة تــواصــل بين الــمــتـعـلّـم والــمـعلّـم والــوليّ الـذي بإمكانه أن يــراقـب ويــعــي مــواطــن أو حــاجــات طــفــلــه الأكيدة والضرورية وهو أيضا أي ملف المتابعة وسيلة تقييم أصبحت تعتمدها البيداغوجيا الحديثة بغية تطوير مناهج التعلم وتيسير عملية المتابعة التي يساهم فيها المتعلم ذاته بتحديد نقائصه وحاجياته وملف المتابعة هو مرآة لما يحققه المتعلّم من تقدّم ومدى تحقيقه للقدرات والكفايات المستهدفة التي ينبغي الوصول إليها وهو أيضا وسيلة تنمي النقد الذّاتي الإيجابي لدى المتعلم فهو يحدّد ما يحتاجه وما يمكنه تحقيقه نأمل أن يتم تعميم استعمال ملف التعلم في مختلف الفصول و الدرجات والمدارس .
*تقديم المشروع للتلاميذ بلغة بسيطة حاملا إنتاجاتهم الشخصية أو الذّاتية(الغايات من صنعه وظائفه كيفية صنعه الوسائل و المواد المستعملة
* مقارنته بحامل الصور الشمسية التذكارية ( ماذا نضع في حامل الصور ؟ ماذا يمكن أن نضع في ملف المتابعة؟ هل يمكن أن نقارنه بحامل الصور ؟هل يمكن أن يكون محوصلا لنتائج و حاجات المتعلم و التحسّن الذي يمكن أن يحققه خلال مسيرته التعليمية
المرحلة الأولى
تقديم المشروع للتلاميذ
*الوسيلة في حدّ ذاتها لا تهمّ و أنّ ما ستحويه هو الأهمّ
* كلّ تلميذ بإمكانه أن يستعمل ملفّا أو حامل أوراق.
* يمكن أن نكتب على الصفحة الواقية العنوان (ملف المتابعة ) و اسم المتعلم وتاريخ الإنتاج و درجة التعلم و السنة الدراسية و صورة المتعلم إن أمكن
* تشجيع التلاميذ على تزويق هذه الصفحة.
* إنتاج صفحة للتقديم ويمكن أن تحوي معلومات أو إرشادات عن المتعلم :عائلته ميولا ته و رغباته وعن طموحاته المهمّ أن تكون الوسيلة أي الملفّ سهلة الحمل
المرحلة الثانية
مرحلة التجسيم أوصناعة الوسيلة (الملف)
* لا بدّ من تحديد الزّمن أو التّوقيت الـّذي سينجز فيه العمل واستثماره.
*تخصيص حصص خارج التوقيت كل نصف شهر أو حصّة شهريّة.
* بالنسبة للأقسام المكتظّة يمكن للمعلم تقسيمها إلى فريقين بمعدّل حصّة لكلّ فريق كلّ 15 يوما
مـلاحـظـة :أهميّة تحديد الزمن أو التّوقيت لكلّ عمل مطلوب انجازه .
المرحلة الـثّـالـثـة
تحديد مواعيد مناقشة العمل
الخطوة الأولى
* يبحث المتعلّم خلال هذه المرحلة عن مواطن ضعفه والنّقائص الّتي يرغب في العمل عليها أو تحقيقها لتجاوز تعثّره
* يترجم ذلك كتابيا و يساعد المعلّم كلّ متعلّميه على ذلك خاصّة الذين هم في حاجة إلى ذلك
* تقديم المشاريع وتقييمها .
الخطــوة الــثّــانية :
* يقدّم المتعلّم المذكّرة التي حدّد عليها حاجياته و مواطن ضعفه.
* دعوة كلّ متعلّم إلى انجاز أنجاز هذه المذكّرة بصفة فرديّة و بكلّ وضوح ودون خجل حيث يحدّد كلّ النّقائص التي يحسّها و كذلك المشاريع التي يرغب في العمل عليها
* مساعدة كلّ التلاميذ و خاصّة المتعثّرين لصياغة حاجاتهم الذّاتية للتعلّم وبكلّ وضوح .
* يمكن أن يذكر المتعلّم أكثر من حاجة أو نقص و يكون هذا العمل معه خارج التوقيت المخصص لحصة ملف التعلم
* يعد المعلم مذكرة خاصة ليتابع بها كلّ متعلميه.
* يصوغ المتعلم هدف تعلم صحبة معلمه كأن يقول :( أنتج فقرة تتألّف من 5 جمل على أن لا أتجاوز 3 أخطاء لغوية مثلا
* يحدّد المعلّم الوسائل الّتي سيستعين بها المتعلّم .
يفسّر المعلّم لتلاميذه ضرورة مدّه بأعمالهم قبل حصة ملف التعلم و ذلك بغية مساعدتهم و توجيههم إلى الوسائل التي تساعدهم على ذلك و يمكن تخصيص 5 دقائق أو 10 لكلّ متعلم قبل الحصة وذلك قبل أو بعد حصص التعلم المنهجي أو حتى خلال فترة الراحة
* الصعوبات المسجلة من قبل التلاميذ يمكن أن تكون حصة دعم و علاج خاصة إذا كان الخطأ او الصعوبة لدى غالبية التلاميذ
* تحديد الحاجات لدى التلاميذ و العمل عليها مثل :( كيف ننجز بحثا؟ كيف نقدمه؟ كيف نبحث عن الصور ؟كيف نهيكلها
هــــــام : لابدّ من ترك الفرصة للبحث عن الحلول و طرق العمل المناسبة له بصفة فردية ذاتية
المرحلة الرابعة
تحديد الحاجات الفردية لكلّ متعلّم
المرحلة الخامسة
مرحلة التّحقّق من العمل المحدّد والمطلوب انجازه
الخطوة الأولى
*كل تلميذ يسعى إلى مقارنة منتوجه أو عمله بالعمل المتمييز بصفة جماعية و يمكن مدّه بشبكة مقارنة تحدّدها معايير يعتمدها في مقارنته خاصة في المرحلة الأولى مرحلة الانطلاق
* مدّ المتعلم بشبكة التّقييم و المعايير المحدّدة حسب حاجاته و مواطن ضعفه .
* تقييم الأعمال عادة ما يكون موجّها ودقيقا وعلى المتعلم التعديل و إعادة الصياغة و الإصلاح إن استوجب ذلك
الخطوة الثانية
* يستعمل المتعلم المذكرة المنجزة في المرحلة الرابعة الخطوة الثانية ليقارن عمله كما يمكن أن ينجز ذلك مع صديق له
* يساعد المعلم التلميذ على ذلك ويوجّهها.
-هل أنّ إنتاجه مطابق للوصف المطلوب ؟
- هل تمّ احترام المراحل ؟
- إذا كان الجواب بلا فماذا تغير ؟ ولماذا؟
-هل ماحققه أو أنجزه تغير منه الكثير أم كان مناسبا ؟
- ما هي النّقاط الإيجابية في عمله ؟
- ما هي مواطن الضعف ؟
الـمرحـلة الـسّادســة
حصــة التّقــييـم
أو ملف الـمتابـعـة المحصول لــنــتــائــج و مــواطــن الــنّــقــص لــدى كـــلّ مــتـعـلّـم هــو عــبــارة عــن وسـيـلــة تــواصــل بين الــمــتـعـلّـم والــمـعلّـم والــوليّ الـذي بإمكانه أن يــراقـب ويــعــي مــواطــن أو حــاجــات طــفــلــه الأكيدة والضرورية وهو أيضا أي ملف المتابعة وسيلة تقييم أصبحت تعتمدها البيداغوجيا الحديثة بغية تطوير مناهج التعلم وتيسير عملية المتابعة التي يساهم فيها المتعلم ذاته بتحديد نقائصه وحاجياته وملف المتابعة هو مرآة لما يحققه المتعلّم من تقدّم ومدى تحقيقه للقدرات والكفايات المستهدفة التي ينبغي الوصول إليها وهو أيضا وسيلة تنمي النقد الذّاتي الإيجابي لدى المتعلم فهو يحدّد ما يحتاجه وما يمكنه تحقيقه نأمل أن يتم تعميم استعمال ملف التعلم في مختلف الفصول و الدرجات والمدارس .
*تقديم المشروع للتلاميذ بلغة بسيطة حاملا إنتاجاتهم الشخصية أو الذّاتية(الغايات من صنعه وظائفه كيفية صنعه الوسائل و المواد المستعملة
* مقارنته بحامل الصور الشمسية التذكارية ( ماذا نضع في حامل الصور ؟ ماذا يمكن أن نضع في ملف المتابعة؟ هل يمكن أن نقارنه بحامل الصور ؟هل يمكن أن يكون محوصلا لنتائج و حاجات المتعلم و التحسّن الذي يمكن أن يحققه خلال مسيرته التعليمية
المرحلة الأولى
تقديم المشروع للتلاميذ
*الوسيلة في حدّ ذاتها لا تهمّ و أنّ ما ستحويه هو الأهمّ
* كلّ تلميذ بإمكانه أن يستعمل ملفّا أو حامل أوراق.
* يمكن أن نكتب على الصفحة الواقية العنوان (ملف المتابعة ) و اسم المتعلم وتاريخ الإنتاج و درجة التعلم و السنة الدراسية و صورة المتعلم إن أمكن
* تشجيع التلاميذ على تزويق هذه الصفحة.
* إنتاج صفحة للتقديم ويمكن أن تحوي معلومات أو إرشادات عن المتعلم :عائلته ميولا ته و رغباته وعن طموحاته المهمّ أن تكون الوسيلة أي الملفّ سهلة الحمل
المرحلة الثانية
مرحلة التجسيم أوصناعة الوسيلة (الملف)
* لا بدّ من تحديد الزّمن أو التّوقيت الـّذي سينجز فيه العمل واستثماره.
*تخصيص حصص خارج التوقيت كل نصف شهر أو حصّة شهريّة.
* بالنسبة للأقسام المكتظّة يمكن للمعلم تقسيمها إلى فريقين بمعدّل حصّة لكلّ فريق كلّ 15 يوما
مـلاحـظـة :أهميّة تحديد الزمن أو التّوقيت لكلّ عمل مطلوب انجازه .
المرحلة الـثّـالـثـة
تحديد مواعيد مناقشة العمل
الخطوة الأولى
* يبحث المتعلّم خلال هذه المرحلة عن مواطن ضعفه والنّقائص الّتي يرغب في العمل عليها أو تحقيقها لتجاوز تعثّره
* يترجم ذلك كتابيا و يساعد المعلّم كلّ متعلّميه على ذلك خاصّة الذين هم في حاجة إلى ذلك
* تقديم المشاريع وتقييمها .
الخطــوة الــثّــانية :
* يقدّم المتعلّم المذكّرة التي حدّد عليها حاجياته و مواطن ضعفه.
* دعوة كلّ متعلّم إلى انجاز أنجاز هذه المذكّرة بصفة فرديّة و بكلّ وضوح ودون خجل حيث يحدّد كلّ النّقائص التي يحسّها و كذلك المشاريع التي يرغب في العمل عليها
* مساعدة كلّ التلاميذ و خاصّة المتعثّرين لصياغة حاجاتهم الذّاتية للتعلّم وبكلّ وضوح .
* يمكن أن يذكر المتعلّم أكثر من حاجة أو نقص و يكون هذا العمل معه خارج التوقيت المخصص لحصة ملف التعلم
* يعد المعلم مذكرة خاصة ليتابع بها كلّ متعلميه.
* يصوغ المتعلم هدف تعلم صحبة معلمه كأن يقول :( أنتج فقرة تتألّف من 5 جمل على أن لا أتجاوز 3 أخطاء لغوية مثلا
* يحدّد المعلّم الوسائل الّتي سيستعين بها المتعلّم .
يفسّر المعلّم لتلاميذه ضرورة مدّه بأعمالهم قبل حصة ملف التعلم و ذلك بغية مساعدتهم و توجيههم إلى الوسائل التي تساعدهم على ذلك و يمكن تخصيص 5 دقائق أو 10 لكلّ متعلم قبل الحصة وذلك قبل أو بعد حصص التعلم المنهجي أو حتى خلال فترة الراحة
* الصعوبات المسجلة من قبل التلاميذ يمكن أن تكون حصة دعم و علاج خاصة إذا كان الخطأ او الصعوبة لدى غالبية التلاميذ
* تحديد الحاجات لدى التلاميذ و العمل عليها مثل :( كيف ننجز بحثا؟ كيف نقدمه؟ كيف نبحث عن الصور ؟كيف نهيكلها
هــــــام : لابدّ من ترك الفرصة للبحث عن الحلول و طرق العمل المناسبة له بصفة فردية ذاتية
المرحلة الرابعة
تحديد الحاجات الفردية لكلّ متعلّم
المرحلة الخامسة
مرحلة التّحقّق من العمل المحدّد والمطلوب انجازه
الخطوة الأولى
*كل تلميذ يسعى إلى مقارنة منتوجه أو عمله بالعمل المتمييز بصفة جماعية و يمكن مدّه بشبكة مقارنة تحدّدها معايير يعتمدها في مقارنته خاصة في المرحلة الأولى مرحلة الانطلاق
* مدّ المتعلم بشبكة التّقييم و المعايير المحدّدة حسب حاجاته و مواطن ضعفه .
* تقييم الأعمال عادة ما يكون موجّها ودقيقا وعلى المتعلم التعديل و إعادة الصياغة و الإصلاح إن استوجب ذلك
الخطوة الثانية
* يستعمل المتعلم المذكرة المنجزة في المرحلة الرابعة الخطوة الثانية ليقارن عمله كما يمكن أن ينجز ذلك مع صديق له
* يساعد المعلم التلميذ على ذلك ويوجّهها.
-هل أنّ إنتاجه مطابق للوصف المطلوب ؟
- هل تمّ احترام المراحل ؟
- إذا كان الجواب بلا فماذا تغير ؟ ولماذا؟
-هل ماحققه أو أنجزه تغير منه الكثير أم كان مناسبا ؟
- ما هي النّقاط الإيجابية في عمله ؟
- ما هي مواطن الضعف ؟
الـمرحـلة الـسّادســة
حصــة التّقــييـم
جودة التعليم في تونس
صنف التقرير السنوي لمنتدى دافوس 2007 ـ 2008 تونس في المرتبة الأولى عربيا وإفريقيا من حيث جودة التعليم في الرياضيات والعلوم والمرتبة السابعة عالميا وذلك من جملة 131 دولة.كما صنفت في المرتبة الأولى عربيا وإفريقيا من حيث جودة التعليم في مرحلة الابتدائي محرزة بذلك المرتبة 15 على الصعيد العالمي.وفي مجال المؤسّسات التربوية تحتل تونس المرتبة الأولى عربيا وإفريقيا والمرتبة 18 عالميا كما تحصلت على المرتبة الأولى عربيا وأفريقيا والمرتبة 12 عالميا فيما يتصل بجودة المنظومة التربوية.ويأتي هذا التصنيف اعترافا لما حققته المنظومة التربوية والتعليمية التونسية من مكاسب نوعية وكمية بفضل الاختيارات الصائبة للرئيس زين العابدين بن علي والتي تتمثل خاصة في تكافؤ الفرص بين كل فئات الشعب بغية تربية الناشئة على تثمين العلم والعمل وعلى قيم التضامن والتسامح والاعتدال علما أن نسبة التمدرس في تونس بلغت 99.1 في المرحلة الابتدائية.وتحظى قطاعات التربية والتعليم بمكانة متميزة صلب الاهتمامات الوطنية والتوجهات المرسومة في الإستراتيجية التنموية للمرحلة القادمة وقد أولتها الدولة منذ التغيير عناية موصولة وتعهدتها بالمتابعة والتقويم والتطوير في ضوء رؤية استشرافية متكاملة تأخذ بعين الاعتبار ما تشهده تونس من نمو في مختلف المجالات وتواكب المستجدات العلمية والتكنولوجية في العالم.
شهادة امتياز
حين يبكي الأولياء شهائد "الامتياز"ذات يوم جمعة يوم تسلمنا الدفاتر المدرسية، كان يوما قاسيا على البعض.أصدقائي التلاميذ الذين ذرفوا الدموع لعدم حصولهم على شهادة الامتياز.
و ما آلمني كثيرا هو بكاء تلميذ عمره لا يتجاوز الست سنوات و نصف و يدرس بالسنة الأولى أساسي، لقد بكى بصوت عال و كأنه مجنون، و الغريب أن أمه كانت تقول له أنذاك: "أنت لم تتحصل على الشهادة رغم مجهوداتك...أنت أخجلتني ...؟" نعم هكذا كانت تقول له. الأكيد أنه لا يفهم ما معنى شهادة الامتياز؟ و لماذا لم يتحصل عليها ؟ و كيف يمكن الحصول عليها .....و كان الختام مسكا حيث قامت اللأم بنقل ابنها الى مدرسة جديدة .......أرجوكم أولياءنا الأعزاء أرفقوا بنا و لا تضغطوا علينا من أجل الحصول على شهادة الامتياز، فكامل قسمنا أيضا يريد أن يكون من التلاميذ النجباء المتميزين ......فهنيئا لمن تميز......والعمل ثم العمل للإمتياز ......
و ما آلمني كثيرا هو بكاء تلميذ عمره لا يتجاوز الست سنوات و نصف و يدرس بالسنة الأولى أساسي، لقد بكى بصوت عال و كأنه مجنون، و الغريب أن أمه كانت تقول له أنذاك: "أنت لم تتحصل على الشهادة رغم مجهوداتك...أنت أخجلتني ...؟" نعم هكذا كانت تقول له. الأكيد أنه لا يفهم ما معنى شهادة الامتياز؟ و لماذا لم يتحصل عليها ؟ و كيف يمكن الحصول عليها .....و كان الختام مسكا حيث قامت اللأم بنقل ابنها الى مدرسة جديدة .......أرجوكم أولياءنا الأعزاء أرفقوا بنا و لا تضغطوا علينا من أجل الحصول على شهادة الامتياز، فكامل قسمنا أيضا يريد أن يكون من التلاميذ النجباء المتميزين ......فهنيئا لمن تميز......والعمل ثم العمل للإمتياز ......
لصحّة نفسية سليمة للأطفال
لصحّة نفسية سليمة للأطفال
ازداد خلال السنوات الأخيرة بصورة واضحة عدد الأطفال والناشئين والشباب المعرضين لأمراض نفسية، وازداد عدد الذين يعانون من مشاكل نفسية وزاروا الأطباء ، ومنهم أطفال في سن الدراسة.وترتبط الصحة النفسية للأطفال ارتباطا وثيقا بوسائل الرعاية والمستوى التعليمي ومستوى الوعي لأولياء أمورهم.
وهناك 12 نقطة يجب تحاشيها لضمان الرعاية والتعليم الصحيحين للأطفال.
النقطة الأولى: يجب تحاشى تدليل الأطفال. إن التدليل المفرط للأطفال قد يؤدى إلى سوء طباعهم، إذ دائما ما يصرون على فعل ما يرغبون فيه . فان حب الأطفال - تدليلهم – تضليلهم يعتبر الثلاثية في الحياة الواقعية والتي تجعل بعض الناشئين والشباب يسيرون في طريق الضلال أو الخطأ .
النقطة الثانية: يجب تحاشى التستر على أخطاء الأطفال أو التغاضي عنها. وفى الحياة اليومية، عندما يخطأ الأطفال أمام الناس، فدائما ما يتستر أولياء أمورهم على أخطائهم بحجة ما أو يتغاضون عنها لسبب ما، فقد يسفر ذلك عن عدم استطاعة أطفالهم معالجة عيوبهم أو أخطائهم بصورة صحيحة.
النقطة الثالثة: يجب تحاشى خداع أو غش الأطفال. وفى بعض الأحيان، يلفق بعض أولياء الأمور كلاما أمام أطفالهم من اجل طمأنتهم أو تخفيف همومهم. فان كثرة المشاهدة والسمع لمثل هذه الممارسات يحدث تأثيرا في نفوس الأطفال، وقد يؤدى ذلك إلى أن يحاكى الأطفال أولياء أمورهم، ويمارسوا الغش و الخداع.
النقطة الرابعة: يجب تجنب السخرية من الأطفال، حيث يعتقد بعض أولياء الأمور أن الانتقاد أو السخرية من الأطفال قد يدفعهم إلى السعي وراء تحقيق تقدم، لكن دائما ما تكون النتيجة عكسية.
النقطة الخامسة: يجب تفادى التشدد في مطالبة الأطفال بالكمال. يطلب بعض أولياء الأمور من أطفالهم أن يعملوا كل الأمور بشكل ممتاز وكامل. وإذا لم ينفذوا مطالبهم، ينتقدونهم بشدة، فذلك قد يثير الكآبة والانقباض في نفوس أطفالهم. وذلك قد يثير استيائهم وتمردهم على المدى الطويل، فيعملون على ما يحلو لهم.
النقطة السادسة: يجب تحاشى ترك الأطفال يفعلون ما يريدون. بعض أولياء الأمور لا يؤدون مسئوليتهم، إذ لا يقومون بتوجيه أطفالهم وتعليمهم ويتركونهم يفعلون ما يحلو لهم، فان نتيجة ذلك خطيرة.
النقطة السابعة: يجب تجنب ضرب أو شتم الأطفال والعقوبة الجسدية. وفى الحياة الواقعية، لا يستطيع بعض أولياء الأمور إقناع أطفالهم بالحجة أو البرهان إذا اخطأ أطفالهم، بل يقوموا بضربهم أو شتمهم أو فرض عقوبة جسدية عليهم. فان ذلك قد يمس كرامتهم، ويؤدى إلى تمردهم.
النقطة الثامنة: يجب تجنب مطالبة الأطفال كثيرا بتغيير نشاطاتهم خلال وقت قصير. ومن الأفضل أن يترك للأطفال اختيار ألعاب أو رياضيات تناسبهم، وتدريبهم على تركيز انتباههم عليها ومطالبتهم بالمثابرة عليها.
النقطة التاسعة: يجب تدريب الأطفال على قدرة التكيف مع البيئة.
النقطة العاشرة: يجب تدريب الأطفال على ضبط النفس والتخلي عن مطالبهم غير المعقولة.
النقطة الحادية عشرة: يجب تدريب الأطفال على التحلي بالتفاؤل وروح الفكاهة و تجنب التذمر و اتهام غيره بأخطائه أو رمي مسؤولية أخطاءه على غيره.
النقطة الثانية عشرة: يجب تدريب الأطفال على الاستقلالية في حاجاته اليومية بأسرع ما يمكن لأقداره على مواجهة الصعوبات والتغلب عليها والاعتماد على نفسه و ذلك كالأكل و اللباس و النظافة والنوم.
وتعتبر استقلالية الطفل في حياته اليومية النقطة الجوهرية لضمان صحة نفسية متوازنة.
http://manar2ecolo.blogspot.com/
ازداد خلال السنوات الأخيرة بصورة واضحة عدد الأطفال والناشئين والشباب المعرضين لأمراض نفسية، وازداد عدد الذين يعانون من مشاكل نفسية وزاروا الأطباء ، ومنهم أطفال في سن الدراسة.وترتبط الصحة النفسية للأطفال ارتباطا وثيقا بوسائل الرعاية والمستوى التعليمي ومستوى الوعي لأولياء أمورهم.
وهناك 12 نقطة يجب تحاشيها لضمان الرعاية والتعليم الصحيحين للأطفال.
النقطة الأولى: يجب تحاشى تدليل الأطفال. إن التدليل المفرط للأطفال قد يؤدى إلى سوء طباعهم، إذ دائما ما يصرون على فعل ما يرغبون فيه . فان حب الأطفال - تدليلهم – تضليلهم يعتبر الثلاثية في الحياة الواقعية والتي تجعل بعض الناشئين والشباب يسيرون في طريق الضلال أو الخطأ .
النقطة الثانية: يجب تحاشى التستر على أخطاء الأطفال أو التغاضي عنها. وفى الحياة اليومية، عندما يخطأ الأطفال أمام الناس، فدائما ما يتستر أولياء أمورهم على أخطائهم بحجة ما أو يتغاضون عنها لسبب ما، فقد يسفر ذلك عن عدم استطاعة أطفالهم معالجة عيوبهم أو أخطائهم بصورة صحيحة.
النقطة الثالثة: يجب تحاشى خداع أو غش الأطفال. وفى بعض الأحيان، يلفق بعض أولياء الأمور كلاما أمام أطفالهم من اجل طمأنتهم أو تخفيف همومهم. فان كثرة المشاهدة والسمع لمثل هذه الممارسات يحدث تأثيرا في نفوس الأطفال، وقد يؤدى ذلك إلى أن يحاكى الأطفال أولياء أمورهم، ويمارسوا الغش و الخداع.
النقطة الرابعة: يجب تجنب السخرية من الأطفال، حيث يعتقد بعض أولياء الأمور أن الانتقاد أو السخرية من الأطفال قد يدفعهم إلى السعي وراء تحقيق تقدم، لكن دائما ما تكون النتيجة عكسية.
النقطة الخامسة: يجب تفادى التشدد في مطالبة الأطفال بالكمال. يطلب بعض أولياء الأمور من أطفالهم أن يعملوا كل الأمور بشكل ممتاز وكامل. وإذا لم ينفذوا مطالبهم، ينتقدونهم بشدة، فذلك قد يثير الكآبة والانقباض في نفوس أطفالهم. وذلك قد يثير استيائهم وتمردهم على المدى الطويل، فيعملون على ما يحلو لهم.
النقطة السادسة: يجب تحاشى ترك الأطفال يفعلون ما يريدون. بعض أولياء الأمور لا يؤدون مسئوليتهم، إذ لا يقومون بتوجيه أطفالهم وتعليمهم ويتركونهم يفعلون ما يحلو لهم، فان نتيجة ذلك خطيرة.
النقطة السابعة: يجب تجنب ضرب أو شتم الأطفال والعقوبة الجسدية. وفى الحياة الواقعية، لا يستطيع بعض أولياء الأمور إقناع أطفالهم بالحجة أو البرهان إذا اخطأ أطفالهم، بل يقوموا بضربهم أو شتمهم أو فرض عقوبة جسدية عليهم. فان ذلك قد يمس كرامتهم، ويؤدى إلى تمردهم.
النقطة الثامنة: يجب تجنب مطالبة الأطفال كثيرا بتغيير نشاطاتهم خلال وقت قصير. ومن الأفضل أن يترك للأطفال اختيار ألعاب أو رياضيات تناسبهم، وتدريبهم على تركيز انتباههم عليها ومطالبتهم بالمثابرة عليها.
النقطة التاسعة: يجب تدريب الأطفال على قدرة التكيف مع البيئة.
النقطة العاشرة: يجب تدريب الأطفال على ضبط النفس والتخلي عن مطالبهم غير المعقولة.
النقطة الحادية عشرة: يجب تدريب الأطفال على التحلي بالتفاؤل وروح الفكاهة و تجنب التذمر و اتهام غيره بأخطائه أو رمي مسؤولية أخطاءه على غيره.
النقطة الثانية عشرة: يجب تدريب الأطفال على الاستقلالية في حاجاته اليومية بأسرع ما يمكن لأقداره على مواجهة الصعوبات والتغلب عليها والاعتماد على نفسه و ذلك كالأكل و اللباس و النظافة والنوم.
وتعتبر استقلالية الطفل في حياته اليومية النقطة الجوهرية لضمان صحة نفسية متوازنة.
http://manar2ecolo.blogspot.com/
logo
هناك تعليق واحد:
شكرا جزيلا سيدتي جازية وشكرا لكل تلاميذ السنة الاولى أ على سؤالكم عني
اتمنى لكم الصحة والعافية
صديقكم آزر
إرسال تعليق